教育·科研简报

2008—2009学年度

第 1期

           科研工作专辑

市三中教科处主办

2008．9

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2008~2009学年度上学期教科处工作计划

（科技创新、机器人竞赛部分）

一、指导思想：

面对现实，克服困难、埋头苦干、稳步提高、力争成绩。

二、具体工作：

1、宣传、引导、培训工作：

对高2011级学生进行研究性学习的培训；

印发各种研究性学习的培训资料及科技创新大赛的资料，对全体学生进行培训和指导。

对高2010级的青少年科技创新大赛工作作出具体的工作布置与要求。

对高2010级学生中的优秀作品进行重点指导和打磨；

2、成果展示：

针对高2009级学生谭力的获奖作品，做出展板进行宣传介绍。并对全国科技创新大赛的规程和要求等进行介绍。

3、拓展青少年科技创新大赛的范畴：

对传统的科技创新大赛的项目进行拓展，引导和鼓励青少年的小制作、小发明等手工作品。

4、成立计算机兴趣小组，充分利用资源。

借助高2009级学生谭力的成功效应，带动和指导更多的低年级的学生投身到机器人竞赛中来，并力争取得更好成绩。

三、问题与对策：

1、及时更新机器人竞赛器材，确保训练和参赛。

2、配置微型机床一套，对学生进行手工技能培训。

3、新高一学生的研究性学习的时间保障与安排。

（教育教学科研部分）

一、指导思想：

全面丰富、深化学校“修德砺志、善知力行、以人为本、创造成功”的办学理念，创建适合学生、教师共同发展的教育。贯彻落实学校教育科研“十一.五规划”，“引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路”。落实“研教结合、以研促教”的科研指导思想；做到人人有研究（分层参与），人人在研究，人人能研究；进一步提高课题管理水平和课题研究质量；继续推动各级教育科研课题的进行，使每一项科研课题都有序、有效地开展，并取得一定的成果。

二、总体工作目标：

面对现实，振奋精神、埋头苦干。

强化科研意识和观念、培养科研能力、完善科研管理、提高科研水平、推广科研成果。

三、工作措施：

（一）、立足教学实际，以“研究、指导、服务、引领”为宗旨，开展各类教学研究活动。

（二）、研教结合、以研促教。配合教务处扎实、有序地推动校本教研的各项工作的实施。

（三）、各年级各备课组以本学期的主要教学内容，拟将本学期的教学研究的重、难点内容等以备课组形式申报校级科研课题，开展微型课题的研究。构建“有效课堂”、“智慧课堂”，提高课堂效益，树立质量意识。

加强开展以学生训练的有效性与能力提高为主旨的课题研究，减轻学生负担。

加强以练代讲、以考代练的研究，提高学生的应试能力。

加强德育研究，发挥德育的整体功能。正在落实申报国家基础教育实验中心十一五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》子课题。

加强艺、体课程的研究和建设，开足、开齐各类课程。积极申报艺、体方面的科研课题。

加强学生研究性学习课程开设与实施的研究，提高学生科技创新参与意识和能力。

（四）、强化教师的科研意识，培养科研能力，做到人人能研究。

1. 树立“问题即课题，经验即课题”的意识，做到人人教与研、组组有课题。营造学习型校园，做科研型教师。

2. 进一步加强科研骨干力量的培训、管理，做好课题的布置、指导、联络、检查、协调工作，及时研究、解决有关困难，为科研工作提供大力支持。

（1）通过教研简报等形式，介绍科研信息和研究方法；请老师们在备课、批改作业之余翻看阅读，或许对你有所启发、有所收获，这将是我们莫大的欣慰。

（2）编制《市三中教育科研指南》黄皮书，指导并规范科研全过程的工作。

（3）通过身边的科研典型（如方志林、郭光恒、谭云生老师）等形式对青年教师进行基本的科研方法培训指导；

（4）专家培训、专题指导，提高教师的科研素质，明确科研方法和程序；

3. 突出课堂教学研究，抢占课程实施主阵地。全员关注课堂，反思课堂，提升课堂，打造智慧课堂、高效课堂。

4. 完善并强化科研全过程的制度管理。

①加强对课题立项的论证与设计，严把课题立项质量关。

②加强原始资料的收集、归纳、整理；

③认真学习课题管理的文件，了解、明确相关要求；

④课题研究必须遵循课题方案来进行，课题研究实施的时间必须两年以上，且一定要根据研究对象来调整，研究一定要连续，有序开展研究；

⑤效果检测一定要分阶段进行，及时检测总结；

⑥课题设计一定要实事求是，基本要保持相对稳定，要讲究循环设计；

⑦实施一年以上，必须写出中期研究报告，即阶段性总结，不断反思，不断总结。

⑧课题组内必须建立反思研究机制，必须明确各课题组成员的职责；

⑨作为学科教学研究，必须考虑学科文化特点来开展，体现在日常的每一个课堂教学过程中。

5. 强化科研成果的推广应用工作。

（五）、立足教育教学实际，提高科研工作水平，做到人人有研究、人人在研究

1. 全体教师有解决身边的教育教学实际工作中遇到的小而实的科研课题（有记录和思考随时可能遇到的问题的意识和习惯）；

2. 科研课题可与学生研究性学习的开展结合起来，让教师和学生一起来搞科研，共同学习提高。

3. 部分有一定科研能力的教师积极申报并承担市、省、国家级科研课题研究。

请没有科研课题的教师积极申报各级各类课题。（参见课题目录）

四、中学科研中选题的重点内容：

1、结合学校的特点和自身工作实际，紧紧围绕着提高教学质量这个中心，立足于教育教学需要进行选题。

2、构建“有效课题”、打造“智慧课堂”，提高课堂教学效益、树立质量意识方面的研究。

3、加强学生训练的实效性和能力提高的研究，切实减轻学生的课业负担。

4、切实加强德育研究，发挥德育的整体功能。开展系列德育活动，对学风、校风产生积极影响。

5、加强艺、体课程的研究与建设，开足、开齐各类课程。

6、开展以集体备课为载体的备课组教研活动，培训教师向专业化发展。开展微型课题的研究，做好校本教研，同伴互助，共享集体研修的成果，促进队伍建设。

7、开展现代教育技术研究及现代教育技术装备研究，促进教学手段的现代化，并有规范的科研课题。

8、结合研究性学习课程的开设，青少年科技创新的研究与开展，与学生共同参与科技创新的研究。

五、转变观念、提高认识

我校将科研定位在塑造高素质的教师队伍，把科研作为学校和教师精神的凝聚剂和学校竞争发展的助推器。让科研帮助教师解读教育理念，分析教育现象，反思教育问题，总结教育经验。

正确认识教师与教育科研的关系：

1.破除虚无观念，认识教育科研的必要性

教师的教育教学是极富创造性和学术性的实践活动，有许多问题需要我们去探索，去解决；而作为运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育教学中的关问题进行研究的教育科学研究，其目的与功能正是解决教育教学中的问题和矛盾，揭示教育的特征与本质，以利于我们科学地改进教学方法，提高教学质量。因此，老师的教育教学活动与教育科研是相通的，有着必然的且密不可分的联系，教育科研始终伴随着我们的教育教学实践活动。“一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是一个不完美的教师。”

2.打消畏难情绪，明确教育科研的可行性

教师有开展教育科研的得天独厚的条件：教师天天置身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育教学改革的“突破口”，有着专职科研人员无法实现的优势。所以，教师参与教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。

3.消除功利思想，认识教育科研的求实性

在教育科研的过程中，撰写并发表论文是一种很自然的结果，但是由于评职称、评先进等方面对论文的要求越来越高，所以有些老师便把撰写论文等同于教育科研，教育科研的价值不全在于出几篇文章，其核心价值在于老师通过教育科研转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出一定的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。

4.打破等同观念，明确教科研结合的必然性

正确区分教育科研与教学研究的联系与区别。从研究的过程来看，教育科学研究是有目的的、连续的、系统的活动过程，它有明确的研究课题、研究任务和研究目的，严密的计划和组织；而一般的教学研究往往缺乏系统严密的安排。从研究的范围来看，教育科学研究范围广，包括一切教育现象和教育过程及与教育现象有联系的其他现象；而教学研究的范围较小，一般局限于教学过程及与教学过程联系紧密的相关因素，多表现在教材研究、教法研究等方面。从研究的成果来看，教育科学研究的成果要求有一定的共性和普遍意义，可推广到一定范围；而一般的教学研究成果往往带有特殊性，只能适用于某时、某地、某学科。当然，两者也有一定的联系。正如任何科学研究都是以经验为依据的一样，教育科学研究应该从一般的教学研究中寻找研究课题和研究的经验基础；一般的教学研究则运用和推广教育科学研究的成果，并及时提供反馈信息。

教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教育教学质量的重要途径。教师的教育科研是群众性的应用性研究，主要是立足自己的教学实际，开展有针对性的调查研究。研究的目的在于解决自身教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式去指导教学实践。教师的教育科研不在于去建立新的教学理论，而在于解决教学工作中的实际问题，应用先进的教学模式去促进教育教学质量的提高。教师教育科研必须立足于学科教学，把教学活动作为教育科研的切入点，不能脱离教学实际去贪大求全。

一、教育科研必须以学科教学为基础

首先，学科教学是教育科研的动力和认识来源。教师的学科教学的实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教学中的实践问题促使我们去思考、探索。教学活动中的问题是教育科研的基本素材，也是促使教育科研深入发展的唯一动力。其次，教育科研必须植根于教学活动，以教学活动为前提。真正的教学科研应当是立足于本学科及本人教学实践，在教学中发现问题，分析问题，认识问题，总结出本学科的教学经验和教学体会。

二、把学科教学作为教育科研的切入点

教而不研则浅，研而不教则虚。教师的教育科研的实质是在教学中发现问题，不断地总结经验。找出教训，用科学的教育理论和先进的教育模式去指导教育教学实践。教研成果是教学经验的总结，是对教材内容更加深入的理解，是个人对教学活动及教学方法的见解。这是一个由实践到认识，由感性认识到理性认识深化的过程。要搞好教研，就应当把教研贯穿于教学的各个环节之中，在备课、课堂教学、课外辅导、练习编写过程中坚持教学研究，不断发现教育教学中带有普遍性的问题去调查研究，进行实验和探索，不断提高教师自身素质，促进教学水平的提高。其次，要把教学和教育科研有机结合起来，坚持在教学活动中去搞教育科研，不能脱离教学实际。第三、要善于总结教学中的经验。在教学中善于发现问题是为了研究问题，找出解决问题的办法，去自觉地运用先进的教学理论和教学经验去指导教学活动。这就客观上要求把教学和教研统一起来，就要重视在教学过程中不断地积累资料，及时地发现问题，及时地研究问题，做教学研究的有心人。

三、坚持教育科研为教育教学服务

教学活动既是教育科研的出发点，也是教育科研的归宿。教师的教育科研应当以教学为基础，以教育科研去促进教学水平的提高，坚持教育科研为教育教学服务的正确方向。首先，用教育科研促使教师教育理论水平的提高。其次，要善于移植先进的教育教学方法，不断提高教育教学效果。再次，在教育科研中不断总结经验并指导教学。

我校的教育教学科研应立足于教法、学法的研究；立足于提高课堂教学效益；立足于“三主”模式的研究（以学生为主体，以教师为主导，以学生和教师的共同发展为主线）；立足于教学相长、师生共同成长与发展的研究。课题应小而实，有针对性、实效性，可以小到本年度本学期教材重难点的研究、教材教法学法的研究；小到某章节难点突破的研究、某篇课文的研究、某种文体写作能力提高的研究、某个实验的创新改进研究、激发学生学习兴趣的研究、提高作业批改效率的研究等等，这些研究渗透到、运用到课堂教育教学之中，有理论有实践，成功的喜悦随时体验。这些小课题的研究结果，一学期、一学年就能见效，可以有效提高学生的能力和学习成绩，这就是教育科研成果，这正是我们每位教师想要的结果，也是学校倡导的结果。

结合我校的教学工作实际情况，学校要求在各年级各备课组以本学期的教学工作的中心工作和重点工作为内容申报科研课题。（只是在日常工作的基础上克服科研中的烦琐但规范化的程序）。

六、强化机制建设、完善课题管理制度，引导教师把工作与科研有机地结合起来：

1.导向机制：引导教师把科研的重点定位于解决教育教学的问题，实施“课题问题化”的科研策略

首先，求实。老师可把最烦恼的问题作为课题。譬如，班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握、课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象……教师们做有心人，炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。即 “发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”。

其次，求新。既从教育教学的现实出发，又以现代教育理论为指导，善于吸收最新的理论成果去开展研究，比如课堂教学方面，一是从社会学角度研究，把课堂教学过程作为一个多维的社会系统，认真分析课堂教学过程中以教师为中心的教授活动和以学生为中心的学习活动两者之间的耦合联系，探究学生为主体，教师为主导的教学模式，诸如教学中的人际关系、人际交往、合作学习、合作教学等等。二是从心理学角度研究，把课堂教学作为学生在求知需要的基础上通过同化和顺应方式不断提高心理水平，人格趋向完善的过程，认真分析制约课堂教学的各种心理因素，以此来优化课堂教学。如，课堂教学中学生学习情感的培养、学习兴趣的激发、学生学习方法、学习策略指导等。三是从信息控制论角度研究，把课堂教学过程作为教师在特定的时间和空间内，有目的、有计划、有组织地向学生传授知识信息和技能信息，使学生的智能及思想品德得到发展的过程。如，课堂教学信息传递的形式、方法，师生信息的沟通、反馈，信息传递监控，等等。四是从技术学角度研究，把课堂教学视为教师运用现代化教学技术的过程，对现代教育媒体，特别是多媒体辅助教学的模式、传统媒体与现代媒体优化组合的方式等课题进行研究。

第三，求小。课题要“短、平、快”。就是说课题研究的角度宜小，研究的周期宜短，研究的内容宜实(切合实际)。

2.考评奖惩机制：引导老师把教育科研视为自身工作的重要组成

不断完善教育科研的制度建设。学校建立并不断第完善教育科研管理制度。就学校教育科研的组织领导、科研活动、课题研究（包括申报、立项、论证、验收、推广、评估）奖惩等各个方面作出比较明确的规定。

拟加强对教师的教育科研绩效的考核。根据学校教师的教育科研能力和水平的差异，分别制定兼职教科员、教科中心组、教科协作组成员条例，对其分层次提出了考评要求。比如，对教科中心组成员，要求在学校的教育科研中发挥示范、带头、辐射作用，带领一般教师参与教育科研活动，为一般教师提供必要的教育科研咨询、指导等服务，做到“四个一”，就是每学期为本组（校）教师作一个专题讲座，带一个徒弟，上一堂体现课题精神的实验课，撰写并发表有一定质量的论文。对教科协作组的成员，要求其能及时收集本学科教改的信息，特别是优秀教师的教学模式，结合自己的实际进行模仿、应用；能参与本备课组或备课组的骨干老师承担的课题研究，在课题负责人的指导下积极开展研究；能比较深入地钻研教材，撰写有关教材研究的文章，并争取在学科类报刊发表；能结合自己的教学实践，撰写教育教学心得性的体会文章，在校刊或学校组织的论文评比中获奖。

3.激励机制：引导教师主动积极地参与教育科研

一是服务激励。“学校管理即服务”，学校创办了校刊，每学期（年）出版一期，为教师提供发表论文、交流思想的阵地，还每月出刊两期教科研简报，传递教育科研信息，提供理论文章，刊发教师的教育教学心得性文章。教科处老师则在教师课题方案的设计、科研方法的运用、论文的撰写等方面提供雪中送炭式的帮助。

二是目标激励。根据教师的教学和教育科研能力的具体情况，分层提出了科研目标，使他们通过努力达成目标，在不断地从自身成功的欣喜中，进一步确立前进的目标，激发参与教育科研的积极性。对新上岗教师——着重在学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重在帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用，努力打出旗帜。

三是精神激励。对教师中的在教育科研方面取得一定成绩的老师，聘请其为学校的兼职教科员、教科中心组成员，使他们感受到学校领导对他们的肯定和支持，从而进一步萌发出参与教育科研的热情。为教科中心组的老师订阅有关教育科研的刊物，每学期购买一本教育理论著作，为教师提供精神食粮。

四是物质激励。科研立项、阶段成果的取得、结题推广，相应阶段给予相应的经费，并在年度考核中予以相应的加分奖励。

七、强化科研活动，引导教师在教育科研中学会教育科研

由于历史的原因，当前老师的教育科研的能力还不能适应教育改革和发展的形势，尤其是不少教师对教育科研的课题的设计、科研方法的选择、教育论文的撰写等方面还缺乏必要的认识，所以产生一些畏难情绪。正如会游泳者无不是在游泳中学会游泳的一样，教师的教育科研能力的提高也只有通过参与形式多样的科研活动才有可能不断地提高，所以我们组织开展各种形式的教育科研活动：

1. 常规性活动。

建立教育科研常规性活动的机制，使教育科研活动成为学校教育教学的基本活动之一。引导教师在常规性活动中锤炼，学会教育科研的基本方法。组织教师开展教育科研的“八个一”活动，即每一位教师都读一本教育理论著作，独立承担或参与研究一个小课题，上一堂反映课题思想的研讨课（包括班会课），展示一项教学技能，编制一份试卷，制作一个多媒体课件，撰写一篇教后感（案例分析），发表（布）一篇教育教学论文。引导教师在科研活动中不断提高认识，提升科研能力。

2.合作性活动。

教师的教育科研可以分散，也可以集中。分散是指由教师个体各自开展教育科研，而集中则指教师与教师合作，以群体参与的形式开展研究。因此，开展“课题带动战略”，以备课组为核心开展课题攻坚，搞规模科研，以群体带动个体，以集中拉动分散，既利用整体优势，又充分发挥个人特长，事半功倍。还组织老师围绕教育教学中的问题与困惑，进行研讨，发表看法，撰写文章。组织“如何做好课题研究”等的研讨活动，提高老师对教育科研的认识，明确教学改革的方向。

3.反思性活动。

教育科研是一种思辨性活动，经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析，是很重要的。这种反思，包括对教育教学中的现象的分析，透过现象挖掘出其中的本质，从而形成独到的见解；包括对自己教育教学改革中的点点滴滴的做法联系起来，进行归纳、提炼，形成规律，即进行经验总结；也包括对研究过程中的做法的反思，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向。因此，引导、帮助及时总结点滴经验，鼓励、引导多向学科性杂志投稿；还组织及时反思自己的教育科研工作，改进教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。

每个课题实行专门的档案管理，将各个阶段的所有资料及时交教科处存档。

八、具体工作：

目前，学校各级各类在研的科研课题共有23项：其中国家级课题5项、省级课题3项、市级课题3项、校级课题12项。

教科处作为学校教育科研工作管理的职能部门，是一个组织机构。负责教育科研的日常管理工作，并组织学术机构——专家组成员对各课题研究情况作申报审批、过程检查和指导、结题评审工作。

教科处在规范教师教育科研中：

向每一位教师宣传解读《攀枝花市第三高级中学校教师参加教育科研的基本要求》。包括晋升评职、年度考核、各种人才津贴发放、课题人员、时间要求等各个方面；

落实学校制定的课题管理制度，努力保证每个课题有始有终，能按期结题。认真执行《攀枝花市三中教师教育科研工作业绩年度考核细则》；

规范在研、申报课题的过程管理及结果管理：明确了攀枝花市三中课题管理档案目录之申报及结题的程序、所需材料、要求等。规范课题管理制度，做好文字档案工作，并不断地细化、完善。加强过程检查，克服存在的问题。重视过程中原始资料的收集整理。详见《攀枝花市三中课题管理档案目录》

①课题组人员数目符合要求（校级课题1~3人、市级课题1~4人、省级、国家级课题1~6人）。

②课题研究周期的规定：（校级课题1年内结题、市级课题1~2年内或按教科所要求时间结题、省级、国家级课题1~3年内结题）。

③过程汇报：为督促各位教师深入开展课题研究，将在各个阶段对各课题研究进展情况作出考核，安排时间进行过程汇报及结题工作。

④明确课题申报、过程检查与结题所需提交的材料：详见教科处文件《市三中课题管理档案目录》。

⑤奖励与考核：根据学校加大教育教学科研力度的精神，调整加大了课题申报与奖励的力度的方案。在年度考核加分中将严格按照学校的政策执行。

逐步地调整完善年度考核方案。学校在考核与奖励方面的政策已作的调整与完善

（1）课题经费及奖励：

为激励全体教师积极申报高级别的课题，并且申报后能确保课题的顺利完成，并取得一定的实效。省级、国家级课题的经费为5000、10000元。对于优秀课题获省级以上奖励的一、二、三等奖奖金为8000、5000、3000元。

（2）课题经费的发放阶段及时间的调整：

为督促、激励全体教师申报课题后能扎实有序开展课题研究，并将课题研究与日常教育教学结合起来，以研促教，切实解决日常教育教学中所遇到的“小而实”的问题。在课题经费的发放上将针对课题研究过程和结题成果推广上，而对课题申报不再发放课题经费。

（3）在年度考核中的科研加分的调整

由于学校年度考核的时间与科研课题的申报、过程研究和结题周期的不统一性，明确在完整的研究周期内检查合格加分：研究周期为一年的校级、市级课题享受一次加分；研究周期为2年的市级课题享受两次加分；研究周期为3年省级、国家级课题享受3次加分。

（一）、关于2008~2009学年度新的课题申报工作

课题申报阶段应提交的材料及开展的工作：

①参考课题目录，结合自己的实际工作，慎重选择课题及构建课题研究班子；

②填写完整的课题申请表（可从教科处下载或领取）；

③设计课题研究方案——主要阐述课题研究的背景、意义、研究价值、国内外目前的研究状况，课题研究的主要内容和目标、研究方法、研究阶段、研究人员及力量保证、预期成果等。

④论证报告——主要阐述课题研究的可行性、可操作性。

⑤课题研究具体计划——主要阐述课题立项后应该采取的具体研究行动、工作流程、研究计划安排，课题实施的具体时间安排，主要人员的研究分工，资料的收集等。

（二）、在2008年底前须结题或委托结题的省、市级课题

请以下课题组做好各项课题结题所需的各项材料，在年底前完成课题结题工作。

具体课题有：

课题结题时，应向市教科所提交以下材料：1  结题书面申请；2  ①课题成果鉴定书（一式5份）、②课题成果报告；③课题成果摘要（1000字以内）；④课题研究工作报告和实验报告（一式5份）；⑤与课题相关的研究成果、论文、课件、教案等过程资料或复印件。

（三）、本学年度在研的各级课题的过程汇报展示及结题评审工作。

所有在研的各级课题在本学期需做的工作包括：

科研课过程检查时应提交的材料

1、 提交本学期的研究工作计划，月计划（日程安排表：定人定时定任务）；

2、 本学期的过程资料。包括①研究会议及记录；②过程中的图片、音像、文章、软件、阶段总结等；③阶段成果、获奖证书及作品；④公开课（教案、课件、评课记录）。

3、本学期的阶段性研究成果的展示与汇报（制作成POWERPOINT）和工作总结。

4、本学期应结题的校级课题有：

完成了研究课题研究的各项工作，需结题的课题组应完成的工作有：

科研课题结题应提交的材料

1  结题书面申请——由课题组长提出，教科处办理。经同意后，课题组应提交下列材料：

2  ①课题成果鉴定书、②课题成果报告；③课题成果摘要（1000字以内）；④课题研究工作报告或实验报告；⑤与课题相关的研究成果、论文、课件、教案等过程资料复印件；⑥成果推广情况总结。

3  要求制作成POWERPOINT课件进行展示汇报。

4  结题程序：

附录一：

学校各级各类在研的科研课题共有23项：其中国家级课题5项、省级课题3项、市级课题3项、校级课题12项。

其中学校管理与教师发展类课题3项；心理健康类课题1项；科技创新活动类课题1项；网络、计算机类课题2项；学科教育教学类课题项（语文2项、数学2项、英语3项、1、物理1项、化学1项、生物1项、历史1项、政治2项、地理1项、音乐1项、体育2项）

《攀枝花市三中2008~2009学年度科研课题一览表》