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谈高中数学教学的理念培养
来源:攀枝花市高中数学名师工作室 作者:攀枝花市高中数学名师工作室 点击数:1468 日期:2013-11-21 16:27:41

谈高中数学教学的理念培养

 

 [内容摘要]  数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者和引导者,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,全面了解学生的数学学习历程,要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的历程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
  [关键词]         结果过程并重     个性发展   爱心教育

《进入21世纪的中小学生数学教育行动纲领》中阐述了对数学教学的几个观点:(1)数学文化素养越来越成为每一个公民以及整个民族文化素养的重要内容和标志,因此数学教育应当面向大众、面向每一个学生,让所有学生学习更好的但却有区别的数学,这种好与区别主要是基于学生自己的需求和选择。(2)数学教学将从传统的传授知识的模式更多的转变到以激励学生为特征,以学生为中心的实践模式。(3)数学教学将更着重于发展学生广泛的数学能力,不仅要关注学生掌握的数学知识、技能和能力为将来的数学学习打好基础,而且还要关注数学学习对学生作为21世纪合格公民所必需的基本素质的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础。(4)普遍提高学生的数学基础能力,包括数学抽象能力,数学符号变换能力和数学应用的能力。能从模糊的实际问题中形成相应的数学问题,会选择有效的解决问题的方法、工具和策略。下面,就此谈几点有关高中数学教学的实践体会和认识。
  结果过程并重,促进学生的自主学习    
   学习的结果与学习的过程构成学习的整体,两者密不可分。只要结果,不管过程,反映的是一种不管白猫黑猫逮住耗子就是好猫的片面意识。同样,只要过程,不管结果,苦也是空苦,劳也是白劳。因此,教学活动中,必须坚持过程与结果并重,不仅关注学生知识、技能等方面的学习结果,更要关注其学习的过程,关注学生怎样进行学习。高中生已基本具备了一定的人生观和价值观,对自己该学什么,怎样学,学的怎样,有明确的计划和目标,而高中数学注重的是思维的培养和理念的形成,为了让学生体验解决数学问题过程的乐趣,享受得到结果的喜悦,激发他们学习数学的积极性,有必要加强学生对过程与结果并重意识的重视,引导他们用辩证的思想去分析问题、解决问题。
  自主学习是结果与过程并重理念形成的升华,随着高中生自我意识的逐步建立,使得他们有能力担负起学习的责任,成为学习的主人,发挥主动性。通过课堂教学,培养学生良好的自主学习习惯,构造自我驱动的学习动机,自我选择的学习内容,自主调节的学习策略,以及自我计划和管理的学习时间。在课堂教学中,要积极启发、诱导学生的学习需求,创设和谐、民主的教学环境,有效开发学生的智力潜能,尽可能留出多的时间让学生自己解决问题、自主活动,以保证学生主体作用的发挥,以此培养学生自我获取知识、自我探索真理的能力,自我意识和自我强化的能力。针对高中数学的内在特点,只有学生能够主动地进行学习,主动地对学习内容进行认识,主动地接受教师的指导和帮助,才能实现自己的发展。

呼唤个性发展,提高学生的创新能力

由于先天条件和后天发展的差异,人的素质是各具特色的,有着各自特点和发展潜能,正因为如此,在高中数学教学中,要时刻注意发掘学生的聪明才智和个性特长,全方位地从学生个性发展的不同角度提高学生的学习积极性,对学生的兴趣、爱好应该因势利导地加以发掘,启发他们的主动性、创造性。在教学活动中,教师有必要创造学生个性发展的氛围和条件,在抓好基础知识教学的同时,重视发展学生的个性特长,引导他们用不同的思维方式分析问题,用灵活性的技能途径解决问题。同时,要从每个学生的实际出发,针对不同的个性施加不同的影响,进行多层次、多侧面的引导,提供不同的学习上的帮助,满足学生个性化学习的需要。
   创新能力是个性发展的再延续,创新发展是教学的最终目的,创新即是通过已有素材的分析与综合、抽象与概括,提炼出带有普遍的规律性的东西或构想出不同于常人的解题思路、模式与方法。对于高中的数学教学,必须正视学生创新能力的提高,通过一定的教学措施和手段,由浅入深,由简单到复杂,引领学生探索发现,帮助学生打开思维空间,使学生在思维实践中得以创新发展。教师在教学活动中,要鼓励学生提出问题,提出不同的解题方法,提出新的结论以及提出新的解释和新的观点,要鼓励学生标新立异,凡是有价值的东西都加以肯定,凡是言之成理、论之有据都加以表扬,同时还要帮助学生从特殊例子中抽象出一般性东西,引导学生认识规律和发展规律,并且能够举一反三,触类旁通,真正达到数学素质的提高。
  提倡爱心教育,加强学生的情感意识
  高中生的情感是复杂多变的,有理性的一面,也有感性的一面,针对此类情形,并结合高中数学的实际,在教学过程中,应加强师生间的信息交流和对学生进行有意识的情感教育。另外,教师应该利用生动形象的、有感染力的语言和满腔热情来激发和唤起学生的情感,并且要恰如其分地把教材内容的情感表达出来,这就是爱心教育的具体体现,即教师要给每个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。
   以现代教育教学理论的观点来看,情感意识的培养是教学活动的一个手段,它可以提高学生的生理和心理活动能量,从而提高教学的效率和质量。通过课堂教学,引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题,使学生获得某种成功、产生自信、愉悦的情感,并在教材内容的基础上,挖掘其中隐含的情感因素,使得情知交融,情通理达。既要教会学生学习,也要教会学生做人。在此过程中,对学生进行美的情感教育是必不可少的,教师应该以美的思想、美的形象、美的语言来施教,让学生真正感受到数学的美,从而体验学习数学的乐趣,这对学生的数学发展会起到促进的作用。
  总之,在现代社会的大环境下,并结合现代的教育教学理论和新课程改革的不断深入,加强对高中数学理念的培养是十分重要的,只有这样,才能体现新型的教育理念,完善教学思想,促进学生的自主学习,提高学生的创新能力,从而使学生乐意并有更多的精力和兴趣投入到现实的、探索性的数学活动中去。
  

 

参考文献:
  1、《高中生心理学》  郑和钧著  浙江教育出版社
  2、《中学数学教学心理学》  张浪平著   广西师范大学出版社

 
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