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高中数学课堂引导学生自主学习策略研究
来源:攀枝花市高中数学名师工作室 作者:攀枝花市高中数学名师工作室 点击数:1803 日期:2013-10-03 09:17:06
附件1:

年度
 
编号
 

 
四川省中小学教学名师专项课题
申请·评审书
 
 
 
  □重点课题         □一般课题           
 
  高中数学课堂引导学生自主学习策略研究
 
   F.课程改革、学科教学改革研究       
 
课题申请人(负责人)         张栋成            
 
申请人(负责人)所在单位四川省攀枝花市第七高级中学
 
          2012年9月                
 
 
四川省教育科学规划办公室
2012年9月制


申请者的承诺:
    本人自愿申报四川省教育科研资助金项目。我保证如实填写《四川省中小学教学名师专项课题申请·评审书》(以下简称《课题申请·评审书》)各项内容。如果获准立项,我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议,接受四川省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理,遵守四川省教育科学规划领导小组办公室的有关规定,在教育教学实践中认真开展研究工作,取得预期研究成果。四川省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有信息。
申请者(签章):
2012927
 
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。
二、本表报送一式5份。复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有其他不明问题,请与四川省教育科学规划领导小组办公室联系。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜,请与四川省教育科学规划领导小组办公室联系。
联系地址:成都市双流县航空港黄荆路11号 邮政编码:610225
联系电话:(028)85876165、(028)85876166、(028)85876134
电子信箱:wxhelen@yahoo.com.cn
填 表 说 明
 
课题名称 应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
申请类别 共有两类,由申请人自主决定选择其中一项,并在封面相应的中划“√”;在“登录”栏中“申请类别”的填写上,前一空格应分别填入相应的字母(代码),后一空格填写相应的具体内容。
A.重点课题    B. 一般课题   
选题分类 系指《2012年度“四川省教育科研资助金项目”课题指南》中的课题分类。在封面上请选项填写,限填1项,如“教师教育研究”。在“登录”栏中“选题分类”的填写上,前一空格应分别填入相应的字母(代码),后一空格填写相应的具体内容。
A.综合研究   B.教育管理与学校管理研究   C. 德育研究与心理健康教育研究   D. 基础教育研究    E. 职业教育研究   F. 课程改革、学科教学改革研究    G. 教师教育研究   H. 体育与艺术教育研究   I. 民族教育研究   J. 信息技术教育研究   K.其他(自选)
“主要研究人员”指:在研究中真正承担研究任务的研究人员(含课题负责人)。
本表第6页“近期取得的与本课题有关的研究成果”指:(1)“近期取得的研究成果”指:三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等;(2)“与本课题有关”指:“近期取得的研究成果”是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。
本表第7页“教育改革价值”指:本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。
本表第7页“省内及国内相关研究现状述评”指:就本课题研究所涉及的主要领域而言,在教改实践研究或理论研究上,目前省内、国内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。
本表第12页“重要的文献资料”指:用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料,论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或(进行交流的)会议名称等;书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。


一、登录

课题名称
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
主题词
 
 
 
 
 
 
 
 
申请类别
B
一般课题
选题分类
F
课程改革、学科教学改革研究
申请人(负责人)
姓 名
张栋成
性别
民族
出生日期
1966
0903
专业职称
中教高级
行政职务
备课
组长
研究专长
数学教学与研究
联系电话
13882380302
姓名
性别
年龄
职称/职务
工作单位
张栋成
46
中学高级教师
攀枝花市七中
刘孝成
45
中学高级教师
广安友谊中学
王 新
43
中学高级教师
四川美姑中学
汪建明
47
中学高级教师
攀枝花市七中
赵建旺
32
中学一级教师
攀枝花市七中
李黎明
30
中学二级教师
攀枝花市七中
赵 卓
25
中学一级教师
攀枝花市七中
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
或交流时间
对彭晓和肖兴佳老师“同课异构”课的质性研究报告
张栋成
论文
“国培计划——中小学骨干教师研修项目”人大附中高中数学班
2011年11月18日
抓好典型例题分析,
培养学生理性思维
张栋成
论文
攀枝花市七中2014届
新课改校本研修培训会
2012年3月13日
教学生思维方法,
给学生训练机会
张栋成
论文
攀枝花市七中2015届
新课改校本研修培训会
2012年6月11日
高三数学专题训练
张栋成
(副主编)
著作
吉林大学出版社
2012年9月

 
三、负责人和课题组成员曾经承担的省级及以上研究课题

课 题 名 称
课题类别
批准时间
批 准 单 位
完成情况
  《合作互动研修型高中教师文化建设研究》
 全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部规划课题
2008.7
全国教育科学规划领导小组
在研
  《高中彝族女生学习数学困难成因》
 四川省民族地区课题研究
2008.7
四川省教科所
结题并获得三等奖
 
 
 
 
 

 


四、课题设计论证

■本研究的意义:目的、教育改革价值(300字以内)
■相关研究述评:省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点(700字以内)
■拟研究的问题:相关教育现状(问题情景)、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题(1200字以内)
■改革方案概述:针对拟解决的问题,本改革方案设定的基本主张与措施(在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革;准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动,对教育现状进行改革干涉)(1800字以内)
■预期改革效益:在与课题的相关方面,学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式、体制的变化,以及拟实现的教育改革与发展目标(800字以内)
一、本研究的目的与教改价值
虽然四川省高中课改正式推开已有两年,但作为高中数学教师,在课堂层面上的教学工作,怎样才能尽快走上以学生发展为本的道路,培育学生的数学素养,为学生的终生发展奠定坚实基础,仍然是当前迫切需要解决的问题。
申报课题“高中数学课堂引导学生自主学习策略研究”,旨在探索:对学生自主学习的引导,教师应如何利用课堂,充分发挥其应有的作用?其教改价值在于:通过对“高中数学课堂引导学生自主学习策略研究”,可以“变革教学方式,促进学生学习方式的转变以此“优化教学结构,提高课堂教学效益通过该课题的研究,促进教师的专业化成长;通过课题组形式的合作、互动与融合,促进教师团队的建设。
二、相关研究述评
关于“自主学习”的研究很多,理论也比较丰富。目前比较多地关注于四大方面:一是自主学习含义及其学生自主学习的必要性;二是学生自主学习的活动方式;三是自主学习低效现象的原因及对策;四是如何培养学生的自主学习能力。这些研究,对教师如何充分利用课堂40分钟去有效引导学生,使学生树立“自主学习的意识”,养成“自主学习的习惯”,优化“自主学习的方法”,形成“自主学习的能力”,还没有得到应有的重视。
关于学生学习现状调查表明,大量的普通高中学生,自主学习的意识是不强的,对于为什么要学习,应学习什么等问题,或认识肤浅,或认识错误;也没能形成有效的自主学习方法,对于怎么学习,学习有何规律等问题缺少真正的认识。如果这时离开教师有效的讲解与引导,让学生在求知的征途上自己去盲目探索,将会使大部分学生的学习事倍功半,甚至误入歧途。
目前很多学校的“学案式”教学方法,要么只有学案形式,教师仍然满堂灌,学案只是另外添加的作业,不仅没有教会学生学习,反而加重了学生学业负担;要么就是依赖学案,在缺乏教师真正有效引导的前提下,学生课前机械而肤浅地预习,课堂上低水平的展示点评,课后大量重复练习,浪费了大量的时间,教学效益低下,自主学习能力根本得不到提高。这样的课堂,教师对学生缺少真正的指导。引导学生自主学习这句话,只是停留在表面文章上,并没有落实到真正的教学过程中。
美国认知心理学家奥苏贝尔曾经指出,教与学是一件事情的两个方面,逻辑上可以分开研究,但其实质是密不可分的。不过,长期以来,教法研究与学法研究相互割裂的问题一直存在,将学习规律应用于教法研究凸显不足。在教学过程中,过分强调教师的主导作用,或过分强调学生的主体地位,都带有一定的片面性。
申报课题“高中数学课堂引导学生自主学习策略研究”,就是试图改变这一现状,希望给教师提供一些办法和策略,让教师在高中数学课堂上的教,不仅仅只是教给学生知识和技能,更重要的是能激发学生学习的热情,并引导学生养成自主学习的习惯,形成自主学习的方法。
 三、拟研究的问题
相关教育现状及其与教育改革任务间的差距或矛盾:
随着高中数学课程改革的不断深入,对高中数学教材、教法的研究以及学生学法的探讨都显得十分迫切而重要;如何充分把握新教材,发展新教材;如何通过新教材发展学生学习能力,提高学生素质;如何教会学生数学学习方法,使学生学会学习,学会生活,学会创造,学会发展是我们共同探讨的一个重要课题。但相关教育现状堪忧:
1普通高中教育大众化,数学教师队伍急剧扩张,许多数学教师的数学素养达不到教学的基本要求。由于教师自己对数学的理解不到位,导致教学出现不准(数学概念、思想方法教学不准确,有的甚至错了)、不精(没有围绕概念的核心进行教学,耗费学生大量时间、精力却达不到对知识的实质性理解)和不简(简单问题复杂化)。学生在这样的课堂下穷于应付,效率低下。
2.由于教师对学生数学学习的认知规律了解不够,教学中出现了各种违反学生认知规律的现象,如:基础知识教学搞“一个定义,三项注意”,学生没有经历知识发生发展过程的机会,没有经过自己独立思考而概括出概念和原理的机会;解题教学搞“一步到位”,教师经常要求学生在没有对数学概念有基本了解和一定理解的情况下进行大量解题操练。结果是:数学教学缺乏必要的根基,学生对数学概念的理解不到位;教学活动不得要领,在一些无关大局的细枝末节上耗费学生的时间;盲目、机械地训练导致学生学习兴趣降低。
3.现行高中数学教育,在应试教育的压力下,一味追求“类型+模仿”、“记忆+练习”,进行着无休止的“题海战术”。结果是:学生不喜欢数学,更不会学习数学!大量学生学习态度不够端正,求知欲望不强,缺乏良好的学习习惯,缺少对数学本质和数学价值的理解,当然也就缺少学习数学的动力和学好数学的自信心,不会用数学知识去思考问题和解决问题,更不用说用数学的思想方法、数学的精神去影响自己今后的工作方式和生活行为了。
4.教学中,许多教师采取的教学方法、策略和模式都比较单一,他们往往机械地套用一些已有的解决问题方案,缺乏根据教学问题和教学条件创设解决教学问题的新方法。
由此形成以下基本问题:
1.要提高教师高中数学课堂“引导学生自主学习”的能力,就必须提高教师自身对高中数学基础知识和基本思想方法结构体系的理解与把握能力。教师抓不住数学核心概念与思想方法进行教学,学生就不可能真正理解和掌握数学概念的核心和结构,也就谈不上学会学习,反而导致学生负担沉重,效果不理想。
2.要提高教师高中数学课堂“引导学生自主学习”的能力,就要加强教师自身对高中学生生理、心理及其学习特点的研究,探索用于指导课堂教学活动与行为的学习理论。检验教学方法的科学性要以学生学习的有效性为标准。任何教学方法的运用,只有在符合学生数学学习规律的前提下,才能做到有的放矢。对学习理论的研究,对学生学习现状的研究,应该是“引导学生自主学习”的最直接、最重要的基础之一。
3.要提高教师高中数学课堂“引导学生自主学习”的能力,就需要教师能根据新课程理念和学生自主学习理论,结合教学内容,探索出在课堂教学中能有效引导学生自主学习的教学方法与策略,从而变革教学方式,促进学生学习方式的转变,优化教学结构,提高课堂教学效益。
四、改革方案概述
概念界定:
申报课题“高中数学课堂引导学生自主学习策略研究”中的“自主学习”,应该界定在“学习者的态度、能力和和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制”上,是学习者指导和控制自己学习的能力。本课题强调的“学生自主学习”,其核心是学生学习的主动性、积极性及其方法性,充分体现学生的认知主体作用。“引导学生自主学习”,着眼点是教师如何在课堂上帮助学生学”
基本主张:
本研究认为:课堂教学过程需要学生的主动参与和自主学习,学生的自主学习需要教师在课堂教学中进行有效引导。高中数学课堂,就是教师通过“有效”引导,促进学生树立“自主学习的意识”,养成“自主学习的习惯”,优化“自主学习的方法”,形成“自主学习的能力”的主阵地。研究重点是:教师怎样的引导才是“有效”的。对“如何做”的思考与实践探索是本课题的特色。
总体思路:
1.文献研究
查阅文献,研究“高中数学的基础知识、基本思想方法及其结构体系”,研究“学生学习特点及其规律”和“已有的自主学习成果”等,提高理论水平。
2.案例研究
利用课堂教学案例,主要作好两个分析研究:
其一,面对不同课型时教师对学生自主学习引导的得失;
其二,面对同一课题时教师对学生自主学习引导的得失。
在理性思考的基础上进行实践探索,在实践探索中进行理论概括。通过“实践基础上的理论概括”,期望形成“高中数学课堂引导学生自主学习的策略”。
 具体措施:
1.在第一阶段,组织教师认真学习新课程理念和自主学习教育理论,树立正确的“有效教学”理念:从教的角度而言,有效教学应该是促进学生学习的教学;从学的角度而言,有效教学应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展。同时完成“学生学习特点及其规律”和“已有的自主学习成果”的研究,加强对学生认知规律、学习方式、思维质量等方面的认识,形成合理的学习观,期望能科学地指导学生的学法。由此形成浓厚的研究氛围。在本阶段,由张栋成、刘孝成和王新老师分别在各自的学校组织部分骨干教师完成。对“学生学习特点及其规律”要形成阶段性成果。
2.在第二阶段,组织研究人员对高中数学“课标”和教学素材进行集体学习讨论,选择若干有代表性的教学内容进行“课堂教学案例”研究。这需要多角度,多层面进行研究:
角度一,不同教师对同一课题的不同教学处理的分析研究;
角度二,教师对不同课型(如概念课、命题课等)的相应教学处理的分析研究;
角度三,如“情境设置、例题分析、回顾反思”等不同教学环节中教师对学生应“如何进行针对性引导”、“引导的策略是什么”等分析研究;
角度四,针对不同学段(如高一、高二和高三),由于学生生理、心理和知识能力表现的不同,在引导策略上也相应有区别,需要进行比较研究。
角度五,针对影响学生自主学习的各种成因作好分析研究,从而使教师能在课堂上有意识地优化学生自主学习动力系统(如基础、理想、兴趣与爱好、学习环境等),提高学生自主学习执行能力(如学生学习习惯、学习方法、观察能力、记忆能力、思维能力、运算能力等),完善学生自主学习的调控系统(如恒心与毅力、意志品质、各种非智力因素等),真正有效地引导学生自主学习。
其中的角度一与角度二,重点由刘孝成老师在广安友谊中学组织部分教师完成,要形成“课堂实践案例”及其分析;对于角度三与角度四,重点由王新老师在凉山州美姑中学组织部分教师完成,也要形成“课堂实践案例”及其分析;对于角度五,重点由张栋成老师组织攀枝花七中部分教师完成,也要形成“课堂实践案例”及其分析,并及时协调刘孝成与王新老师的研究进程并及时汇总三个学校的研究成果。
通过“教学设计——教学实践——改进教学设计”的方式形成一批典型案例,并提炼出教师引导学生自主学习的一些有效做法或程序。
3.第三阶段,在大量实践、充分研讨的基础上,经过归纳总结,形成“高中数学课堂引导学生自主学习策略”成果及其“课堂实践案例”。
4.采用“实践基础上的理论概括”为本研究的重要指导思想。本研究以文献研究和行动研究为基本方法与策略,在理性思考的基础上进行实践探索,在实践探索中进行理论概括。
五、预期改革效益
1.从教师个体角度
1)通过本课题的研究和实施,促进参研教师的专业化发展。
在高中数学教学中,首要的问题是教师能够“讲准讲对”。选择有代表性的教学内容进行教材研究和教法研究,结合对学生认知规律、学习方式、思维质量的认识,运用教学设计理论,进行教学设计,完全是针对数学教学现状和教师专业化发展需要的。
2)通过本课题的研究和实施,促进参研教师提高课堂教学艺术。
如果教师只是理解了高中数学知识而不知道该以什么方式将这种理解传达给学生,那么教师的教学效果仍然得不到保证。通过本课题的研究和实施,期望可以给教师的课堂教学提供一些引导,如:关注学生的学习动机,注意创设情境,激发学生主动学习的意愿;关注学生的学习方法,教会学生自主、探究、合作的学习方式;关注学生学习时间的安排,教会学生有效利用时间,注重学习效率;关注学生的学习结果,教会学生学会正确的自我评价;关注学生的学习环境,增加师生之间以及学生之间多维有效的互动。这对于培养学生自主学习能力,自觉优化教学过程,提高数学教学质量具有重要意义。
2.从学生角度
1)通过本课题的研究和实施,促进学生学习方式的转变。
教学需要教师与学生间的相互交流与配合。通过教师有效的课堂教学引导,期望学生的自主学习意识增强,在学习过程中初步养成自主学习习惯,从而促进学生学习方式的转变
2)通过本课题的研究和实施,促进学生学习方法的优化。
3.从教师团队建设角度
1)通过本课题的研究和实施,促进教师之间的合作、互动与融合,有利于教师团队的建设。
2)通过本课题的研究和实施,促进教研组形成浓厚的研究氛围,有利于新教师的成长和老教师的经验总结。
 

 


五、完成课题的条件和保证

完成本课题的研究能力和时间保证(限定在200字内)
课题组成员7人,其中3人是四川省中小学首批教学名师培养对象,学科素养过硬,教学经验积淀丰厚,对高中数学课堂教学存在的问题有思考、有探索,由于来自于省内不同地方,这使课题研究能针对不同基础的学生和不同层面的教师;另外还有四川省优秀教师、攀枝花市学术与技术带头人1名,硕士研究生2名。整个研究团队无论是学术水平、教学经验,还是年龄梯队等,均比较合理。
课题组长为国家级示范性高中的数学学科教研室主任,主持市级科研课题《自主学习理念视阈下的高中数学教学过程优化研究》和参与国家级课题《合作互动研修型高中教师文化建设研究》研究,积累了课题研究经验,具有较强的组织管理能力和人际协调能力,能够组织、带领好课题组开展教改研究。

 
六、研究计划

研究计划(1)
序号
围绕哪些问题查找哪些
重要的文献资料(限5—10项)
资料来源及索取方式
1
  高中数学各种版本的教材和教学参考资料
从互联网上查询、下载;
从专业报刊上查阅并复印、摘录;
图书购置,或从图书馆借阅。
2
  与教育学、心理学有关的文献资料
3
  关于学习理论方面的文献资料
4
  与本研究有关的学术界的主要成果资料
5
  关于学习理论方面的文献资料
6
  与本研究有关的学术界的主要成果资料

 


研 究 计 划(2)
教改实验的实施范围及布点,或调查研究范围及样本选择。
学生学习情况调查研究范围及样本选择:
                         攀枝花市七中、广安友谊中学和凉山美姑中学各选部分班级
教改实验研究的实施范围及布点:
攀枝花市七中、广安友谊中学和凉山美姑中学各选部分班级
研 究 计 划(3)
序号
主要研究阶段
本阶段拟解决的问题及成果形式
第一阶段
课题准备阶段
  1.提出研究问题,草拟方案。
  2.研究分工,制定课题计划和规章制度,对课题运行提供组织保障和经济支撑,初步确定主研、参研人员。
  3.课题组论证课题,制定较具体的实施计划。明确研究目标、研究内容、研究难度、研究范围;制定研究措施、方法和研究人员的具体分工。
4.组织教师认真学习新课程理念和自主学习教育理论,形成浓厚的研究氛围。
第二阶段
课题实施阶段
  1.查阅有关资料和理论学习;撰写开题报告,形成阶段成果(主要是实践与理论的初步探讨和下一步工作目标)。
  2.选择有代表性的教学内容,通过“教学设计--教学实践--改进教学设计”的方式形成“教学案例”。
3.针对影响学生自主学习的各种成因作好分析研究。
4.撰写阶段性论文。
第三阶段
课题总结、结题阶段
  1.课题成果的总结提炼,系统总结、梳理、汇编研究资料,撰写研究报告。
  2.结题鉴定。
最终成果及形式
课题《研究报告》
  论文若干(包括教学反思)
  课例若干(包括典型教案文本、课堂录像音影及其教师点评等记录形式)
    形成“高中数学课堂引导学生自主学习的策略”
学生得到发展,数学教学质量得到提高
参研教师的专业发展得到推动和加强

 

研 究 计 划(4)
序号
调研、测查项目及学术活动
规划及时间
1
  课题论证会
 
2
  课题开题会
 
3
  理论学习及经验交流会
 每学期一次
4
  教学内容研讨会
 每学期2-3次
5
  对教学案例的教学设计研讨会
 每学期2-3次
6
  对“教学案例”的听课、评课活动
 每学期3-5次
7
  课题结题鉴定会(或课题成果报告会、展示会)
 

 


七、专家推荐意见

    不具有相应职称者担任课题负责人,必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家推荐;推荐专家须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,说明该课题的可操作性。
 
 
 
 
推荐人姓名                   专业职称                   研究专长       
工作单位                         推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)
 
 
 
 
推荐人姓名                   专业职称                  研究专长       
工作单位                         推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)

八、研究经费

研 究 经 费 预 算
总 额
2012
2013
2014
2015
1
0.3
0.3
0.4
 
经费管理单位名称:攀枝花市第七高级中学校
开户银行:商行炳支
银行帐号:77091015201160002840
财务联系电话:0812-5920228(办公室)、13982390858(黄玲)、15881287913(张志华)
                        财务管理单位公章
                 负责人签章
                                                     
自筹经费
来源数额
上级核拨补助不足部分由课题负责人所在单位自筹

九、课题负责人所在单位意见
 

 
 本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
 
                                 章:
                      负责人签章:
                                                

十、课题负责人所属培训机构意见

由培训机构负责名师培训的单位撰写推荐意见,报请培训机构审核推荐。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                           
 
 
培训机构签章:                      负责人签章:
                                                

十一、立项审查意见
 

立 项 审 查 意 见
 
 
 
 
 
 
 
 
审查主持人签字                   审查组织单位(章)
批准立项后的分级共同管理
序号
 
管理人(签字)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
管理单位
签章处
 

 
 
 
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