走近网络德育
深圳市北环中学 蔡玉霞
在网络时代下，网络不仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。在学校的德育工作中，网络德育作为学校德育的延伸，与传统德育相比，有其自身的特点和发展规律，它所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，弥补了传统德育的不足之处，为德育的深化发展提供了有利的条件。
一．发挥网络德育的优势
第一，网络信息的丰富性可以有效弥补传统德育中信息量不足、知识陈旧、手段落后等缺陷。集文字、图形、图像、三维动画及影视于一身的多媒体技术给学生们带来无穷的乐趣，网络德育也使学生变得轻松起来，这里再也看不到老师严厉的面孔，听不到老师唾沫横飞的说教，学生可通过德育软件(CAI)来感受德育内容，使学习更愉快、更自主。
第二，网络信息传播的快速与便捷等特点，有效地节省了师生的时间和精力，使网上德育活动丰富多彩。师生之间可以针对某些德育问题和现象展开讨论，各抒己见，提高学生明辨是非的能力。
德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。有的老师组织学生自编自演小品，开展辩论、演讲等活动，也能取得较好的效果，但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少。
在现实生活中，老师和家长总是担心孩子沉迷于电脑游戏，因此想尽办法压制孩子玩游戏的想法，这种对网络负效应的抗拒是无可厚非的。但是，游戏是人的天性，人类实际上正是通过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特别是网络所长，充分利用好电脑与网络的这一长处，运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，将德育内容渗透到电脑游戏中去，做到寓教于乐。这不仅使德育活动变得更加生动活泼，也为学生的道德实践提供了方便，改变了传统的以知识教学为主，少量实践为辅的德育方式，发挥了德育应有的魅力。
第三，网络中呈现的多样性、交互性、民主性，可以提高学生参与网上德育活动的兴趣，增强民主气氛和德育工作的有效性。如运用BBS(电子公告板)和聊天室，创设德育活动的场所。
传统德育采用诸如 “团体法”、“讨论法”、“辩论法”等各种形式对学生的道德判断、选择能力及道德参与意识等加以训练，提高学生的道德水平，也取得了一定的效果。但是，由于受到时间、空间及其它人为因素的制约，这些形式很难在学校教育中推广开来或坚持下去。网络技术的高度发展为之提供了良好的条件，更容易促进师生的双向民主交流。
BBS和聊天室具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中，青少年解除了传统德育下固有的防范和恐惧心理，敢于“我手写我口，我口说我心”，而这又为学校开展道德讨论提供了很好的物质保证：保证道德讨论的及时呈现和即时反馈；保证提供一个讨论的场所，在线的所有学生都可以看到反馈的信息；保证满足学生的心理需求，学生一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众，除非是别人不知道自己的身份，BBS和聊天室完全可以使德育活动在隐蔽自己真实身份的情况下进行，这样，学生就没有了传统德育课堂中的许多顾虑，他们就乐于参与并畅所欲言。而BBS和聊天室具有的群体参与特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。当然，网络管理员或教师应该对学生讨论的过程进行随时监控，例如就某一热点问题组织学生开展网上辩论，应及时把握讨论的主题和争论的方向，增强学生对非主流意识的免疫力，从而保证达到既定的教育目标。
第四，网络中呈现的时空无限制性，可以拓展学校德育的渠道，让家长、教育专家、社会学家、科技工作者、新闻工作者等都能有效进入德育行列之中，促进封闭式德育向开放式德育转变。利用网络的这一特性，加大对德育信息的开发、充实德育内容，从互联网上查询先进国家和地区的德育理论与实践，并努力开发本地先进的德育理念，建立学校、社会网上德育信息资料库，使学生能根据需要选择健康的精神慰藉。
第五，网络中呈现的隐蔽性，有利于学校开展学生心理素质教育。学生可以在网上发送心理咨询问题，心理辅导老师、班主任、科
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E－mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的畏惧感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
还有一些学生很希望能和教师进行交谈，也并不想隐藏自己身份，但是一旦和教师面对面交流，又会因为一些心理因素作怪而无法畅所欲言，传统的书信交流也因为时间的滞后性致使很多问题无法及时解决。这些学生如果利用QQ工具与教师进行在线交谈，则能很好地解决问题。
第六，网络中呈现的预见性，可以预报网络仿真实验的结果。网络德育的预见性可以说是传统德育无法做到的。针对这一特性，德育仿真实验就可以根据某一德育内容，利用多媒体网络技术来设计模拟现实的德育活动，由德育管理者或教育者针对某一主题设计虚拟社区，让学生进入社区活动并根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，这样就使学生可以身临其境地去感受人生哲理和道德准则，而这点传统德育就无法做到，也不允许那样做，比如“毒品的危害”这样的主题，能让学生去亲身体验吗？
第七，网络中呈现的能动性，有利于促进学生个性发展。在网络上开展德育工作，学生是绝对自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的德育内容，而不是由教育者指定和强迫他们接受什么样的教育，这样更容易调动他们接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。
二．网络德育存在的负效应
相对于学校传统德育，网络为学生创设了一个可以自由探索的环境，网络教育速度快，信息量大，可以充分发挥学生的创造性、参与性和探索精神，增强了学生的主体性，也培养了学生的自信心、创造能力。但是，网络也会带来一些负效应：
（1）网络德育为师生之间、生生之间提供了无限多的交流机会，但网上交往毕竟是虚拟的交往，它无法代替现实生活中面对面的真实交往，现实生活中交往的缺失，将会造成个体心理的畸形发展。长期沉湎于网络空间的人会逐渐远离真实世界，并失去真实的自我、真实的人性，变得冷漠，孤僻，不愿与现实中真实的人交往。
（2）网上信息内容复杂，既有科学、进步、健康、有益的大量信息，伪科学、不健康的信息也充斥其中，学生选择不当则会对自身、对家庭、对社会造成不良影响。
（3）网上制造、传播病毒，制造、传播色情、暴力信息等违反道德规范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为，对学生良好道德品质的形成教育，产生强大的冲击。
三．发挥传统德育的优势，弥补网络德育的缺陷
面对网络环境下的新问题，我们必须积极面对，正确引导，科学管理。学校与家庭密切配合，让学生的网上行为，在教师或家长的陪同、指引下进行，在校在家都要正确地、负责任地使用网络。而对于网络教育的一些负效应，传统德育仍然有它存在的必要与价值，这一点不容忽视。
在思想教育方面，在网络上可以建立德育网站，用科学健康积极向上的信息感染熏陶学生，传统德育则可通过各种渠道和方式加强政治思想教育，提高辨别真假、辨别是非的能力，增强自我控制、自我约束能力，指导学生对网上信息和电子作品，看要有分析地看，不该看的不看，不该传的不传；加强对学生的法制教育和责任教育，增强法制观念，自觉遵纪守法，逐步树立对自己负责、对他人负责、对社会负责的责任感，引导学生负责任地使用信息网络技术，该做的努力做好，不该做的坚决不做；加强对学生的人格教育和道德教育，从小培养正直、真诚、理解、宽容、仁爱等基本的人格素养和追求真善美的道德素养。
在现实与虚拟方面，教师应努力使网络时代的德育回归现实生活，结合传统德育形式，有意识地将一个丰富的多彩的真实世界展现于学生的面前，并引导他们积极参与其中，尽量让他们体验到周围真实的事物、真实的自我和真实的他人。例如，在与他人交往的过程中感受友谊的可贵，在资助“希望工程”活动中体会“送人玫瑰，手留遗香”的快乐，在丰富多彩的主题班会活动中感受集体的融洽，在科技艺术节、运动会等集体活动中培养班级凝聚力等等。
网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的网络德育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓，而传统德育的优势也要积极地沿袭并发展。网络德育与传统德育正在构成一个相互借助、相互补充、相互合作、相互发展的结构，共同构建一个虚拟与现实、无形与有形相互交融的立体德育系统。