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2013高考总结——王建会
来源:攀枝花市三中 作者:攀枝花市三中 点击数:5961 日期:2013-07-21 12:34:07
 
                 
2013届高考中,我所教班级201319班、12班的语文均名列前茅,获得年级第一名、第二名的好成绩,备感欣慰。欣慰于辛苦付出终开花结果,欣慰于语文学科为学生尤其是擦线生上线所作出的贡献;欣慰于学生看到成绩等到通知书后深夜同我分享的激动;欣慰于那一声声珍重、一句句感恩。
在品尝胜利果实的同时,我对自己的教学情况进行了理智客观的反思,有以下感悟:
尊重学生、真心关心学生的成长不是一句口号,而是一种践行。
基于语文学科在高中学习中所处的尴尬地位,强行夺取阵地、占领时间只能招致学生的反感与抵触,语文学习质量低下。如何高效运用语文学习时间就需要老师充分尊重学生心理,从打整体战的角度合理分配时间。记得一位老前辈跟我说过,语文学科150分,每天课下花15分钟来学习语文不过分吧!我经常跟学生说类似的话,让学生心甘情愿地花20分钟左右的时间学习语文,而不是课下将语文学科束之高阁或者对老师布置的作业敷衍塞责。
注重给学生提纲挈领的知识,注重学习方法的总结、迁移和运用,而不是零散无章的知识碎片。这样学生在课堂中接收到的信息就是“一生二、二生三、三生万物”式的知识。
有较为敏锐的洞察力和观察力去发现学生学习中的重难点。以学生为主体,依据考纲的要求,对学生掌握的知识点进行梳理。学生一看就会的不讲,普遍不会的集中讲,怎么讲都不会的不讲。例如诗歌鉴赏重要术语专题,涉及抒情方式、描写手法、表现手法、表达方式、语言艺术等部分,我大胆摒弃逐一讲解方法,集中狙击渲染、白描、细节描写三个学生领会困难的术语,分别给学生出示三幅画——油画、简笔画、摄影镜头特写,让学生直观感知并学会鉴赏诗歌中渲染、白描、细节描写手法的运用。
充分运用心理学知识,在教学中能够化繁为简,遵照记忆规律,减轻学生记忆负担。2013四川高考试题中的“复辟 厉行节约    平添    声名鹊起等词的字音字形以及文言文中“平居独处,终日俨然;至与物接,则盎然和怿”中的重要词语“俨”(见 课本《桃花源记》),“怿”(见《廉颇蔺相如列传》)等都是我们在教学中运用多种记忆方法做到耳熟能详的词语。
“兴趣是最好的老师”、“不会玩的孩子也不会学”,人性的弱点就是避苦趋乐的,孩子的感性思维大于理性思维尤其如此,所以在教学中我有意识地注重教学的趣味性,探索中运用新课程的标准,开展师生间的互动,甚至在部分课堂中学生是整个课堂的主导者,老师仅仅是课堂的引领者。如开展“击鼓传花诵经典”、“课堂十分钟作文指导”“改编课文”“诗歌朗诵会”等活动。
语文学科是一门伴随学生终身学习生活和工作的学科,与音乐、美术、舞蹈等艺术门类一样能陶冶情操、启迪智慧、丰富情感,所以它的职责不只在于“考”“练”,还在于“读”
“写”“说”,让语文修养内化到学生的血液里。因此,在教学中我鼓励学生多读“无用”的书,在教学中适时补充拓展文学作品。一则缓解紧张学习生活节奏,二则激发阅读兴趣,增加文学素养,提高语文成绩。
在本次考试中虽然取得了较优异的成绩,但在日常教学中还存在诸多不足:
在学科教学中,奖惩机制的建立还不够科学。说服教育、批评教育、惩罚教育尺度的把握还有待加强。为此,多向有经验的老师学习,加强于学生的有效沟通,多用戏谑的沟通方式融化坚冰,坚持自己教学的原则,建立平等对话的师生关系,不培养唯我至尊的小暴君,致力于培养具有民主气息的小公民。
思想不够解放,在新课改中脚步较小、较缓,学生的主体性地位仍需彰显。课堂中“部分灌”的现象仍然存在。因此,在接下来的教学中多阅读相关教学书籍,在备教材、备学生的同时,多备教法。大胆放手,拓展思维,充分相信学生,不断总结经验和方法。
课堂教学中有时贪多以致于课堂容量较大,不利于部分学生消化,在今后的教学中,一节课解决一两个重难点,适时放手,忌贪勿多。
对个别行为习惯差的同学缺乏耐心,包容度不够,放弃了他们的成长,静心思虑,自己放弃了他们的成长其实也放弃了对自我的挑战。生活不是一马平川,教学也不是永远面对乖娃娃,我们有责任运用智慧成为他们人生的引领者,改善他们身上的缺点,实现师生共同成长,包容学生,感化学生。
课堂的趣味性、文学性继续关注,注重网络文学、现实生活与经典文学之间的衔接。写作部分、现代文部分的教学方法着力探索。都说“要给学生一瓢水,老师要有一桶水”,所以,挤出时间阅读专业书籍,不拘一格的学习形式加强自己方方面面的学习,实现知识的触类旁通。
没有行动就没有结果,知易行难,我将努力做到知行合一。